教育部、財政部9月13日印發文件,決定對連片特困地區義務教建築設計育鄉村教師給予生活補助。11月19日上午,教育部相關負責人就有關情況回答記者提問。該負責人表示,隨著補助政策逐步實施,農村教師特別是連片特困地區農村教師收入水平將高於城鎮教師。
  (詳見本報今日AⅡ1當鋪1版)
  補助鄉村教師,提高鄉村教師待遇,這個可以有,也應該有。雖是“遲來的愛”,但的確值得慶幸和鼓舞,這是鄉村教師的福音。對他們多年的堅守,是一種最大的補償,也是鞭策和激勵,可以提高鄉村教師的找房子地位,給鄉村教師以尊嚴和信心。
  眾所周知,鄉村教師工作環境相對比較差,工作、生活艱苦,除了本地人以外,外地人多不願意到鄉村去任教,有的即使去了也獃不長、留不下來,即使堅持下來的本地人也是沒有“關係”、調不進城的人。因為,相對鄉村,城裡生源優越,師資力量強大,教師的福利待遇也較好,褐藻醣膠教師的工作、生活環境也影響到其子女的教育和成長。所以,教師無不希望進城,於是鄉村的師資力量越來越薄弱。
  同時,由於鄉村教學基礎條件和設備落後,農村學生大量轉入城市,造成農村生源的嚴重流失。這另一方面也導致城裡學生劇增,教學設備不能滿足日益增長的生源需求,“大班額”現象特別突出。如此累積,形信用貸款成一種怪圈現象。
  由是觀之,當下邁出扭轉鄉村教師待遇的步伐,採取提高鄉村教師補助的辦法,既是穩定鄉村教師隊伍的積極做法,也是“不讓老實人吃虧”,讓默默無聞奉獻的人感到社會的公平正義,可以激勵鄉村教師的熱情,可以鼓勵年輕教師到邊遠山區去支教,並扎根鄉村,為鄉村的孩子辛勤耕耘。這也某種程度上改觀鄉村師資力量薄弱的現狀,縮小城鄉教育的差距。可見,提高鄉村教師補助,可謂事半功倍。
  不過,對鄉村教育而言,填補投入“窪地”可使力的地方不只是教師待遇問題,還有教學基礎設施、教學設備等,包括教學大樓、學生宿舍、試驗室、圖書館等必備的硬件設施建設,都是非常薄弱的環節,也是鄉村教育的困境之一,更是鄉村學生丟失的“起跑線”。這是一個老欠賬,儘快補上鄉村教育的這塊“短板”,促進城鄉教育發展均衡,是鄉村教師、學生和家長的熱切期盼。  (原標題:晨報論語 提高鄉村教師待遇,這個應該有 □王捷)
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