小提琴

　　教育部、財政部9月13日印發文件，決定對連片特困地區義務教建築設計育鄉村教師給予生活補助。11月19日上午，教育部相關負責人就有關情況回答記者提問。該負責人表示，隨著補助政策逐步實施，農村教師特別是連片特困地區農村教師收入水平將高於城鎮教師。
　　（詳見本報今日AⅡ1當鋪1版）
　　補助鄉村教師，提高鄉村教師待遇，這個可以有，也應該有。雖是“遲來的愛”，但的確值得慶幸和鼓舞，這是鄉村教師的福音。對他們多年的堅守，是一種最大的補償，也是鞭策和激勵，可以提高鄉村教師的找房子地位，給鄉村教師以尊嚴和信心。
　　眾所周知，鄉村教師工作環境相對比較差，工作、生活艱苦，除了本地人以外，外地人多不願意到鄉村去任教，有的即使去了也獃不長、留不下來，即使堅持下來的本地人也是沒有“關係”、調不進城的人。因為，相對鄉村，城裡生源優越，師資力量強大，教師的福利待遇也較好，褐藻醣膠教師的工作、生活環境也影響到其子女的教育和成長。所以，教師無不希望進城，於是鄉村的師資力量越來越薄弱。
　　同時，由於鄉村教學基礎條件和設備落後，農村學生大量轉入城市，造成農村生源的嚴重流失。這另一方面也導致城裡學生劇增，教學設備不能滿足日益增長的生源需求，“大班額”現象特別突出。如此累積，形信用貸款成一種怪圈現象。
　　由是觀之，當下邁出扭轉鄉村教師待遇的步伐，採取提高鄉村教師補助的辦法，既是穩定鄉村教師隊伍的積極做法，也是“不讓老實人吃虧”，讓默默無聞奉獻的人感到社會的公平正義，可以激勵鄉村教師的熱情，可以鼓勵年輕教師到邊遠山區去支教，並扎根鄉村，為鄉村的孩子辛勤耕耘。這也某種程度上改觀鄉村師資力量薄弱的現狀，縮小城鄉教育的差距。可見，提高鄉村教師補助，可謂事半功倍。
　　不過，對鄉村教育而言，填補投入“窪地”可使力的地方不只是教師待遇問題，還有教學基礎設施、教學設備等，包括教學大樓、學生宿舍、試驗室、圖書館等必備的硬件設施建設，都是非常薄弱的環節，也是鄉村教育的困境之一，更是鄉村學生丟失的“起跑線”。這是一個老欠賬，儘快補上鄉村教育的這塊“短板”，促進城鄉教育發展均衡，是鄉村教師、學生和家長的熱切期盼。　　（原標題：晨報論語 提高鄉村教師待遇，這個應該有 □王捷）